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(市十二五规划课题)拓展阅读体验,有效提升学生英语阅读能力
作者:王永强 陈…    文章来源:本站原创    点击数:4610    更新时间:2012-5-7


拓展阅(yue)读(du)体(ti)验,有效(xiao)提升学生英语阅(yue)读(du)能力》  

课题主持人:  __王永强 __陈昌华  _ _   

二、课题研究设计与论证报告  

(一)课题的核心概念及其界定  

    阅(yue)读(du)教(jiao)学(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)本质:现(xian)代教(jiao)学(xue)(xue)理论认为,阅(yue)读(du)包(bao)括语(yu)言(yan)(yan),心(xin)理,文(wen)化三个维度(du)。阅(yue)读(du)过程(cheng)是(shi)一个积(ji)极思(si)考,理解和(he)接收信息的(de)(de)(de)(de)(de)过程(cheng),也(ye)是(shi)一种复(fu)杂心(xin)智活(huo)动和(he)情(qing)感活(huo)动过程(cheng)。英语(yu)阅(yue)读(du)教(jiao)学(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)根本任(ren)(ren)务不仅要完成(cheng)传统阅(yue)读(du)教(jiao)学(xue)(xue)中(zhong)传授(shou)语(yu)言(yan)(yan)知识(shi),发展(zhan)语(yu)言(yan)(yan)能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)任(ren)(ren)务,而且(qie)要深化课(ke)文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)内涵(han)和(he)拓展(zhan)课(ke)文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)外延,把课(ke)文(wen)空间延伸(shen)到社会生(sheng)活(huo)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)人和(he)事,教(jiao)会学(xue)(xue)生(sheng)认识(shi)社会、认识(shi)生(sheng)活(huo),培(pei)养学(xue)(xue)生(sheng)自(zi)信自(zi)强(qiang)自(zi)立的(de)(de)(de)(de)(de)品(pin)格。阅(yue)读(du)教(jiao)学(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)直接目(mu)(mu)标是(shi)提高学(xue)(xue)生(sheng)适应各类(lei)语(yu)体(ti)文(wen)体(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li);间接目(mu)(mu)标是(shi)磨(mo)练和(he)开发学(xue)(xue)生(sheng)智力(li)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)阅(yue)读(du)思(si)维加工能(neng)力(li);潜在目(mu)(mu)标是(shi)培(pei)养学(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)探(tan)索创新和(he)实践能(neng)力(li)、处理和(he)收集信息的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)、获取新知识(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)分析(xi)解决问题(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)以及(ji)交(jiao)流写(xie)作的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li),培(pei)养学(xue)(xue)生(sheng)对自(zi)然和(he)社会的(de)(de)(de)(de)(de)责任(ren)(ren)感,让每个学(xue)(xue)生(sheng)拥有健康的(de)(de)(de)(de)(de)身(shen)心(xin),优(you)良的(de)(de)(de)(de)(de)品(pin)质和(he)终身(shen)学(xue)(xue)习的(de)(de)(de)(de)(de)愿望和(he)能(neng)力(li),让学(xue)(xue)生(sheng)养成(cheng)健康的(de)(de)(de)(de)(de)审美情(qing)趣和(he)生(sheng)活(huo)方式。全面实现(xian)阅(yue)读(du)目标  

1.阅(yue)读策略上,以阅(yue)读能力训练(lian)为中心展开教(jiao)学(xue)。不仅要(yao)训练(lian)学(xue)生的阅(yue)读感知力,阅(yue)读理解(jie)力和阅(yue)读鉴赏(shang)力,而且要(yao)培养阅(yue)读迁移力和阅(yue)读创造力。因(yin)此阅(yue)读教(jiao)学(xue)不仅要(yao)抓文义(yi)的(de)具(ju)体化(hua)、简(jian)约化(hua)、系统化(hua)而且要抓(zhua)阅读(du)心得的言语化、灵活化、实践化  

2.阅读教学(xue)设(she)计上(shang),要(yao)求以任(ren)务(wu)推(tui)动学(xue)习(xi)(xi),以任(ren)务(wu)贯穿(chuan)学(xue)习(xi)(xi)。设(she)计任(ren)务(wu)时(shi),应依据教材内容和学(xue)生(sheng)的认知规律,遵循循序渐进(jin)原则,充分(fen)考虑学(xue)生(sheng)的智力水平,兴趣个性,社会经济文化(hua)背景,语言基(ji)础,学(xue)习(xi)(xi)方法等(deng)差异,同时(shi)把握(wo)深度广(guang)度跨度尤其是(shi)难度。  

3.阅(yue)(yue)读教学(xue)方法上(shang),重(zhong)视(shi)对(dui)阅(yue)(yue)读技(ji)能的训练。学(xue)会(hui)(hui)并(bing)习惯使用阅(yue)(yue)读技(ji)能进行又快又有效的阅(yue)(yue)读,六种阅(yue)(yue)读的微技(ji)能包括:发(fa)现事实,领会(hui)(hui)大意(yi),把握(wo)顺序,利(li)用语境(jing),归纳结论,学(xue)会(hui)(hui)推测。  

4.阅读教学(xue)过程(cheng)中,要求建(jian)立一个(ge)(ge)接纳的(de)(de),支持的(de)(de),宽容的(de)(de)课堂气氛,营造一个(ge)(ge)和谐的(de)(de),融(rong)洽平等的(de)(de)学(xue)习(xi)氛围,建(jian)构对话交互(hu)式教学(xue)活动方(fang)式,倡导(dao)自(zi)主(zhu)学(xue)习(xi),合作学(xue)习(xi)和探究(jiu)的(de)(de)学(xue)习(xi)方(fang)式。  

5.阅(yue)读(du)教(jiao)学测试(shi)上,形(xing)成性(xing)(xing)评(ping)价(jia)与终结(jie)性(xing)(xing)评(ping)价(jia)相结(jie)合,书面(mian)语口头(tou)相结(jie)合,重(zhong)点应放在阅(yue)读(du)理解的准确性(xing)(xing)和(he)表(biao)达的创造性(xing)(xing)上,重(zhong)视(shi)结(jie)果也重(zhong)视(shi)过程(cheng),开放心(xin)态,开发创造性(xing)(xing)。  

我们(men)要从各个方面入手(shou),提高(gao)阅(yue)读(du)教学(xue)的(de)(de)效率(lv),把学(xue)生训练成(cheng)为有(you)效的(de)(de)阅(yue)读(du)者,这才是(shi)阅(yue)读(du)教学(xue)的(de)(de)最终(zhong)目的(de)(de),使学(xue)生学(xue)有(you)所成(cheng)学(xue)有(you)所用,这才是(shi)教学(xue)的(de)(de)最终(zhong)目的(de)(de)。  

   


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